eduKate · English · 8–10
Find your next reading step
Choose a route, connect a small group of words, and use them to discuss a story.
Knowing the word character is different from explaining what a character does. A child might name a title correctly but retell only a favourite picture, leaving out the difficulty that connects the events. This lesson for ages 8–10 turns twenty useful book and storytelling words into actions: notice, compare, explain and tell again. It is a guided reading resource, not a timed test or a promise that one list will produce fluent reading.
All four editions use the same twenty entry numbers and the same original paper-boat story. Each word card contains English, Mandarin, Hindi and Russian definitions and examples. Choose a familiar language to establish the meaning, then compare another language at the same numbered card. You may explore all four, but there is no requirement to learn four new labels before understanding one idea.
Use paper, a pencil and, if available, a familiar book. An adult can read aloud while the child points, draws or answers. No particular school system, library membership, device or cultural reading tradition is assumed. The story is invented for this lesson; the example title is not a claim about a published commercial book.
Contents
Chapter 1–4
Chapter 5–8
Chapter 9–12
Begin with a three-part check. Ask the child to point to a title, name someone in a short story and explain one event that changed the situation. These tasks separate finding a label from understanding an action and linking it to a reason. A correct title with a muddled retelling is useful information about where to begin, not evidence of poor effort.
If the child can show the right event but cannot name it, offer a short sentence model. If the child names events yet reverses them, use three picture boxes and reread the connecting sentences. If the child gives a confident explanation without support, ask which line or picture makes that explanation reasonable. Repair the exact difficulty rather than restarting every word.
Choose a small goal for one sitting: identify character and setting, distinguish a clue from a prediction, or retell three connected events. A child can understand a story heard aloud even when reading the printed words is demanding. Keep listening comprehension, decoding and the new language labels separate when deciding what help to give.
Use the table as a map, not a memorisation race. The first group names book features and people who make books. The next groups organise a narrative and its difficulty. The final verbs describe what a reader does with information. Learning the connection between two entries is often more useful than reciting twenty labels without a story.
Translations match the sense used here, not every meaning of an English word. Character means a story participant, setting means place and time, and solution means a response to a difficulty. Some languages naturally use a phrase where English uses one word. Twenty refers to twenty learning entries, not an identical count of written words in each language.
Pinyin indicates Mandarin tones. Roman-letter guides for Hindi and Russian are approximate aids rather than exact recordings. Russian stress marks highlight the stressed vowel, and sentence forms can differ from dictionary forms. Read complete example sentences: English word order cannot simply be copied into every language.
1. book · 书
English: book
A work made for reading, viewing or listening, often arranged in pages or sections. A book may be printed or digital. Some books contain stories, while others explain real subjects; book and story are not interchangeable labels.
Our book contains a story about a missing paper boat.
简体中文·普通话: 书 (shū)
供人阅读、观看或聆听的作品，常分成书页或章节。书可以是纸本，也可以是数字形式。有些书讲故事，有些书介绍真实知识，因此书和故事不是同一个概念。
我们的书里有一个寻找纸船的故事。
हिन्दी: किताब (kitāb)
पढ़ने, देखने या सुनने के लिए बनी रचना, जिसमें अक्सर पृष्ठ या खंड होते हैं। किताब छपी या डिजिटल हो सकती है। कुछ किताबें कहानियाँ सुनाती हैं और कुछ वास्तविक विषय समझाती हैं; किताब और कहानी एक ही नाम नहीं हैं।
हमारी किताब में खोई हुई कागज़ की नाव की कहानी है।
Русский: кни́га (kniga)
Произведение для чтения, рассматривания или слушания, часто разделённое на страницы или части. Книга бывает печатной или цифровой. Одни книги рассказывают истории, другие объясняют реальные предметы: книга и история — не одно и то же.
В нашей книге есть история о пропавшем бумажном кораблике.
Compare a storybook and an information book. Explain why both are books, even if only one contains an invented adventure.
2. page · 书页
English: page
One side of a leaf in a printed book, or a comparable displayed part of a digital work. A page can contain words, pictures or both. A page is not necessarily a complete story or a complete event.
On this page, a small boat stands beside a window.
简体中文·普通话: 书页 (shūyè)
纸书中一张纸的一面，或数字作品中相近的显示部分。书页可以有文字、图片，或两者都有。一页不一定就是一个完整故事或一个完整事件。
这一页上，一只小船放在窗边。
हिन्दी: पृष्ठ (pṛṣṭh)
छपी किताब में कागज़ के एक पत्ते का एक पहलू, या डिजिटल रचना का वैसा दिखने वाला भाग। पृष्ठ पर शब्द, चित्र या दोनों हो सकते हैं। एक पृष्ठ हमेशा पूरी कहानी या पूरी घटना नहीं होता।
इस पृष्ठ पर एक छोटी नाव खिड़की के पास रखी है।
Русский: страни́ца (stranitsa)
Одна сторона листа печатной книги или похожая отображаемая часть цифрового произведения. На странице бывают слова, рисунки или и то и другое. Страница не обязательно содержит целую историю или событие.
На этой странице маленький кораблик стоит у окна.
Find a page with pictures and a page with words. Say what each page contributes without assuming one page equals one event.
3. cover · 封面
English: cover
Here, the outside covering of a book, especially the front shown to a reader. It may show a title and a picture, but these are not guaranteed. The Hindi term selected here focuses on the front cover, not every part of a binding.
The cover shows a window and a blue paper boat.
简体中文·普通话: 封面 (fēngmiàn)
这里指书的外部包面，尤其是读者看到的前封面。上面可能有书名和图片，但不是每本书都如此。本课印地语词侧重前封面，不泛指装订的每个部分。
封面画着一扇窗和一只蓝色纸船。
हिन्दी: मुखपृष्ठ (mukhpṛṣṭh)
यहाँ किताब का बाहरी भाग, खासकर सामने का मुखपृष्ठ। उस पर नाम और चित्र हो सकते हैं, लेकिन हर किताब में होना ज़रूरी नहीं। यहाँ चुना हिन्दी शब्द सामने के भाग पर ज़ोर देता है।
मुखपृष्ठ पर खिड़की और कागज़ की नीली नाव बनी है।
Русский: обло́жка (oblozhka)
Здесь — наружное покрытие книги, особенно передняя сторона, обращённая к читателю. На ней могут быть название и рисунок, но это необязательно. Выбранное слово на хинди относится прежде всего к передней стороне.
На обложке изображены окно и синий бумажный кораблик.
Sketch a possible front cover for the lesson’s invented story. Label it as your design, not an existing published cover.
4. title · 标题
English: title
The name given to a book, story or other work. A title can suggest a topic without telling us every event. Here it is a work’s name, not a person’s formal title or ownership of property.
The title of our invented story is The Missing Paper Boat.
简体中文·普通话: 标题 (biāotí)
书、故事或其他作品的名称。标题可以提示主题，却不一定告诉读者全部事件。本课指作品名称，不指人的称号，也不指财产权。
我们编的故事标题是《不见的纸船》。
हिन्दी: शीर्षक (śīrṣak)
किताब, कहानी या दूसरी रचना को दिया गया नाम। शीर्षक विषय का संकेत दे सकता है, पर हर घटना नहीं बताता। यहाँ यह रचना का नाम है, किसी व्यक्ति की उपाधि या संपत्ति का अधिकार नहीं।
हमारी बनाई कहानी का शीर्षक है: गुम हुई कागज़ की नाव।
Русский: назва́ние (nazvaniye)
Имя, данное книге, истории или другому произведению. Название может подсказать тему, но не сообщает все события. Здесь речь не о звании человека и не о праве собственности.
Название нашей придуманной истории — «Пропавший бумажный кораблик».
Suggest a second title. Explain what it highlights and what it leaves untold.
5. author · 作者
English: author
The person who creates the written work; a work can have more than one author. The voice telling a fictional story is not automatically the real author. Do not assume that every action by a character happened in the author’s life.
The author decides which events to include in the story.
简体中文·普通话: 作者 (zuòzhě)
创作文字作品的人；一部作品也可能有多位作者。虚构故事中讲述事情的声音不一定就是现实作者。不能假定角色做过的每件事都发生在作者生活中。
作者决定把哪些事件写进故事。
हिन्दी: लेखक (lekhak)
लिखित रचना बनाने वाला व्यक्ति; एक रचना के कई लेखक भी हो सकते हैं। कहानी सुनाने वाली काल्पनिक आवाज़ अपने आप वास्तविक लेखक नहीं होती। पात्र का हर काम लेखक के जीवन में हुआ हो, यह न मानें।
लेखक तय करता है कि कहानी में कौन-सी घटनाएँ रखनी हैं।
Русский: а́втор (avtor)
Создатель письменного произведения; авторов может быть несколько. Голос, рассказывающий вымышленную историю, не обязательно совпадает с реальным автором. Поступки героя не следует автоматически считать событиями авторской жизни.
Автор решает, какие события включить в историю.
Separate the author, a character and the voice telling the story. Do not assume they are the same person.
Chapter 4 of 12 · Explore the word cards
4. Pictures, participants and structure: words 6–10
Back to contents6. illustrator · 插画家
English: illustrator
A person who creates pictures for a book or another text. An author can also be the illustrator, but the roles are different. The Hindi word can mean an artist more broadly; the book context narrows the intended meaning.
The illustrator draws the curled edge of the paper.
简体中文·普通话: 插画家 (chāhuàjiā)
为书本或其他文本创作图片的人。作者也可以兼任插画家，但两种工作不同。印地语对应词也可泛指画家，本课用书本语境限定意思。
插画家画出纸张卷起的边缘。
हिन्दी: चित्रकार (citrakār)
किताब या दूसरे पाठ के लिए चित्र बनाने वाला व्यक्ति। लेखक ही चित्रकार भी हो सकता है, लेकिन दोनों भूमिकाएँ अलग हैं। हिन्दी शब्द का अर्थ अधिक व्यापक हो सकता है; यहाँ किताब के चित्र बनाने वाला अर्थ है।
चित्रकार कागज़ का मुड़ा हुआ किनारा बनाता है।
Русский: иллюстра́тор (illyustrator)
Человек, создающий рисунки для книги или другого текста. Автор может быть и иллюстратором, но это разные роли. Слово на хинди шире по значению; книжный контекст уточняет нужный смысл.
Иллюстратор рисует загнувшийся край бумаги.
Draw one useful story illustration. Explain which information your picture adds or makes easier to notice.
7. character · 角色
English: character
A person, animal or other being presented as taking part in a story. In fiction, an object can be given a speaking role. Here character means a story participant, not a letter, a written symbol or someone’s moral qualities.
Lina and Omar are the two main characters.
简体中文·普通话: 角色 (juésè)
故事中参与事情的人、动物或其他形象。虚构作品可以让物品说话。本课指故事角色，不指文字字符，也不指一个人的品德。
莉娜和奥马尔是两个主要角色。
हिन्दी: पात्र (pātr)
कहानी में भाग लेने वाला व्यक्ति, जानवर या दूसरा जीव या कल्पित रूप। कल्पना में वस्तु भी बोल सकती है। यहाँ पात्र कहानी का सहभागी है, लिखने का चिह्न या किसी का नैतिक स्वभाव नहीं।
लीना और उमर दो मुख्य पात्र हैं।
Русский: персона́ж (personazh)
Человек, животное или другое действующее существо в истории. В вымысле говорить может и предмет. Здесь character означает персонажа, а не письменный знак или нравственные качества человека.
Лина и Омар — два главных персонажа.
Name two characters and give one action for each. Keep the window in the setting unless your changed story makes it act like a being.
8. setting · 故事背景
English: setting
Where and when a story takes place, with surrounding conditions that matter. A room on a windy afternoon is a setting, not a character. This lesson does not use setting to mean an adjustment on a machine.
The setting is a shared room on a windy afternoon.
简体中文·普通话: 故事背景 (gùshi bèijǐng)
故事发生的地点和时间，以及相关环境条件。有风的下午的一间房间可以是背景，不是角色。本课不把 setting 用作机器设置。
故事背景是一个有风的下午，一间共用的房间。
हिन्दी: कहानी का परिवेश (kahānī kā pariveś)
कहानी कहाँ और कब होती है, तथा आसपास की महत्वपूर्ण स्थितियाँ। हवा वाले दोपहर के समय एक कमरा परिवेश हो सकता है, पात्र नहीं। यहाँ setting का अर्थ मशीन की सेटिंग नहीं है।
कहानी का परिवेश हवा वाले दोपहर के समय एक साझा कमरा है।
Русский: ме́сто и вре́мя де́йствия (mesto i vremya deystviya)
Место и время событий вместе с важными условиями вокруг. Комната в ветреный день — обстановка действия, а не персонаж. Здесь setting не означает настройку устройства.
Место и время действия — общая комната в ветреный день после полудня.
Give both where and when. Change the time and explain whether the place must also change.
9. beginning · 开头
English: beginning
The opening part of a story as it is told. It can introduce characters, a place or an important situation. A story can begin by showing a later event, so its beginning is not always the earliest event in the characters’ lives.
At the beginning, Lina places her boat beside the window.
简体中文·普通话: 开头 (kāitóu)
故事讲述的起始部分，可以介绍角色、地点或重要情况。有些故事先写较晚发生的事，因此故事开头不一定是角色生活中最早的事件。
开头，莉娜把纸船放在窗边。
हिन्दी: शुरुआत (śuruāt)
कहानी सुनाए जाने का शुरुआती भाग। इसमें पात्र, जगह या महत्वपूर्ण स्थिति आ सकती है। कहानी किसी बाद की घटना से भी शुरू हो सकती है; शुरुआत हमेशा पात्रों के जीवन की सबसे पहली घटना नहीं होती।
शुरुआत में लीना नाव खिड़की के पास रखती है।
Русский: нача́ло (nachalo)
Начальная часть рассказа в том порядке, как он изложен. Она может представить героев, место или ситуацию. Рассказ иногда открывается поздним событием, поэтому начало текста не всегда самое раннее событие жизни героев.
В начале Лина ставит кораблик у окна.
Point to the opening event. Explain what the reader knows at that point, without borrowing later knowledge.
10. middle · 中间部分
English: middle
The part between the opening and the ending. Actions can develop, questions can grow and characters may try different responses. It need not occupy exactly the central page or contain the same number of sentences as the other parts.
In the middle, the children search and compare clues.
简体中文·普通话: 中间部分 (zhōngjiān bùfen)
开头与结尾之间的部分，行动可以继续发展，疑问可以增加，角色也可能尝试不同做法。它不一定刚好位于正中间一页，也不必与其他部分句数相等。
中间部分，孩子们寻找纸船并比较线索。
हिन्दी: बीच का भाग (bīc kā bhāg)
शुरुआत और अंत के बीच का भाग। काम आगे बढ़ सकते हैं, सवाल बढ़ सकते हैं और पात्र अलग कोशिशें कर सकते हैं। यह ठीक बीच वाले पृष्ठ पर या बाकी भागों जितने वाक्यों का होना ज़रूरी नहीं।
बीच के भाग में बच्चे खोजते हैं और सुरागों की तुलना करते हैं।
Русский: середи́на (seredina)
Часть между началом и концом. Здесь развиваются действия, появляются вопросы, герои пробуют решения. Она не обязана совпадать с центральной страницей или иметь столько же предложений, сколько остальные части.
В середине дети ищут кораблик и сравнивают подсказки.
Choose two middle events. Explain how the second follows from the first instead of counting pages.
Chapter 5 of 12 · Explore the word cards
5. Difficulties, events and clues: words 11–15
Back to contents11. ending · 结尾
English: ending
The final part of a story as it is told. An ending may solve a problem, leave a question open or show a change. Ending and solution can overlap, but they are not the same label for every story.
The ending shows the children moving their boats away from the open window.
简体中文·普通话: 结尾 (jiéwěi)
故事讲述的最后部分。结尾可能解决难题，留下疑问，或表现变化。结尾和解决办法有时相关，但不能在每个故事中都当成同一个词。
结尾写孩子们把纸船移离开着的窗户。
हिन्दी: अंत (ant)
कहानी सुनाए जाने का आखिरी भाग। अंत में समस्या सुलझ सकती है, सवाल खुला रह सकता है या बदलाव दिख सकता है। अंत और समाधान कभी साथ होते हैं, पर हर कहानी में एक ही बात नहीं।
अंत में बच्चे नावों को खुली खिड़की से दूर रखते हैं।
Русский: концо́вка (kontsovka)
Последняя часть рассказа. Концовка может разрешить трудность, оставить вопрос или показать перемену. Концовка и решение иногда совпадают, но это не универсальные синонимы.
В концовке дети переставляют кораблики подальше от открытого окна.
Identify the final event and the solution separately. Can they occur in different sentences?
12. problem · 难题
English: problem
A difficulty or situation that calls for a response. In this story the missing boat is the problem. A problem need not be a dangerous emergency, and a character facing one is not therefore a bad person.
The problem is that Lina cannot find her paper boat.
简体中文·普通话: 难题 (nántí)
需要作出回应的困难或情况。本故事的难题是纸船不见了。难题不一定是危险紧急事件，遇到难题的角色也不因此变成坏人。
难题是莉娜找不到自己的纸船。
हिन्दी: समस्या (samasyā)
कठिनाई या स्थिति जिसके लिए कुछ करना पड़े। इस कहानी में नाव का न मिलना समस्या है। समस्या हमेशा खतरनाक आपातकाल नहीं होती, और उससे जूझता पात्र बुरा व्यक्ति नहीं बन जाता।
समस्या यह है कि लीना को अपनी कागज़ की नाव नहीं मिल रही।
Русский: пробле́ма (problema)
Трудность или ситуация, требующая ответа. Здесь проблема в том, что кораблик пропал. Проблема не обязательно опасная чрезвычайная ситуация; столкнувшийся с ней герой не становится плохим человеком.
Проблема в том, что Лина не может найти бумажный кораблик.
State the difficulty in one sentence. Avoid replacing it with a judgement about a character.
13. solution · 解决办法
English: solution
A way of resolving the named problem. A solution must connect to that difficulty: finding the boat resolves its disappearance, while moving the boats may help prevent a repeat. Here solution is not a liquid mixture.
Their solution is to look behind the basket and retrieve the boat.
简体中文·普通话: 解决办法 (jiějué bànfǎ)
解决某个已说明难题的办法。办法必须对准困难：找到纸船解决了找不到的问题，移动摆放位置则可能防止再次发生。本课不指化学溶液。
他们的解决办法是查看篮子后面，把纸船找回来。
हिन्दी: समाधान (samādhān)
बताई समस्या को सुलझाने का तरीका। समाधान उसी कठिनाई से जुड़ना चाहिए: नाव मिलना उसके गायब होने की समस्या सुलझाता है, नावें हटाना दोबारा होने से बचा सकता है। यहाँ solution का अर्थ तरल घोल नहीं है।
उनका समाधान टोकरी के पीछे देखकर नाव वापस लेना है।
Русский: реше́ние (resheniye)
Способ разрешить названную трудность. Решение должно относиться к ней: найти кораблик — решить проблему пропажи; переставить кораблики — попытаться избежать повторения. Здесь solution не означает химический раствор.
Их решение — заглянуть за корзину и достать кораблик.
Connect the proposed solution to the named problem. Explain why drawing another boat is not the same as finding the missing one.
14. event · 事件
English: event
Something that happens in a story or in real life. Opening a window and finding a boat are events; blue is a description, not an event by itself. Not every event has equal importance to the central problem.
One event is the gust moving a loose sheet across the table.
简体中文·普通话: 事件 (shìjiàn)
故事中或现实中发生的事情。打开窗户、找到纸船是事件；蓝色本身是描述，不是一件发生的事。并非所有事件对主要难题同样重要。
其中一个事件是一阵风把散纸吹过桌面。
हिन्दी: घटना (ghaṭnā)
कहानी या वास्तविक जीवन में होने वाली बात। खिड़की खोलना और नाव मिलना घटनाएँ हैं; नीला अपने आप घटना नहीं, वर्णन है। मुख्य समस्या के लिए हर घटना समान महत्वपूर्ण नहीं होती।
हवा का झोंका मेज़ पर रखे खुले कागज़ को खिसकाता है; यह एक घटना है।
Русский: собы́тие (sobytiye)
То, что происходит в рассказе или жизни. Открытие окна и находка кораблика — события; синий цвет сам по себе описание, а не событие. Не все события одинаково важны для главной проблемы.
Одно событие — порыв ветра сдвигает лист по столу.
Sort these into event or description: the sheet moves; the boat is blue. Explain your choice.
15. clue · 线索
English: clue
A detail that helps someone work out an answer. A clue can support an idea without proving it alone. The word here means information used in reasoning, not a guarantee that the first explanation is correct.
The blue corner behind the basket is a clue.
简体中文·普通话: 线索 (xiànsuǒ)
帮助人推想答案的细节。线索可以支持想法，但单独一条未必能证明结论。这里指推理所用的信息，不保证第一种解释一定正确。
篮子后面露出的蓝色一角是一条线索。
हिन्दी: सुराग (surāg)
ऐसी जानकारी जो उत्तर समझने में मदद करे। सुराग किसी विचार का समर्थन कर सकता है, अकेले उसे सिद्ध करना ज़रूरी नहीं। पहला अनुमान हमेशा सही हो, इसकी गारंटी नहीं।
टोकरी के पीछे दिखता नीला कोना एक सुराग है।
Русский: подска́зка (podskazka)
Деталь, помогающая найти ответ. Подсказка может поддерживать мысль, не доказывая её сама по себе. Здесь это информация для рассуждения, а не гарантия верности первого объяснения.
Синий уголок за корзиной — подсказка.
Choose a clue and explain which idea it supports. Say what it does not prove on its own.
16. predict · 预测
English: predict
To say what you think may happen, usually using what you already know. Here the focus is a future story event. A prediction can be reasonable even if later events differ; name the information behind it rather than presenting it as a fact.
I predict that the loose sheet may move again because the window is still open.
简体中文·普通话: 预测 (yùcè)
根据已知信息，说出自己认为接下来可能发生什么。本课侧重故事将来的事件。预测可以合理但后来没有实现；要说明依据，不要把它当成已证实事实。
我预测散纸可能还会动，因为窗户仍然开着。
हिन्दी: अनुमान लगाना (anumān lagānā)
जो जानते हैं उसके आधार पर कहना कि आगे क्या हो सकता है। यहाँ आगे की कहानी की घटना पर ध्यान है। उचित अनुमान भी बाद में अलग निकल सकता है; आधार बताएँ, उसे पक्का तथ्य न कहें।
मेरा अनुमान है कि खुली खिड़की के कारण कागज़ फिर खिसक सकता है।
Русский: предполага́ть (predpolagat)
Высказать, что, по вашему мнению, может случиться дальше, опираясь на известное. Здесь речь о будущем событии рассказа. Разумное предположение может не сбыться: назовите основание, не выдавая его за установленный факт.
Я предполагаю, что лист может снова сдвинуться: окно ещё открыто.
Before the final paragraph, make a prediction with may or might. Return later to see whether it happened.
17. explain · 解释
English: explain
To make an idea clearer by giving relevant information or reasons. Repeating an answer more loudly is not necessarily explaining it. A useful explanation connects what happened with the details that support the idea.
Omar explains why they should check behind the basket.
简体中文·普通话: 解释 (jiěshì)
用相关信息或理由把意思说清楚。把答案更大声地重复一遍，不一定就是解释。好的解释会把发生的事与支持想法的细节联系起来。
奥马尔解释为什么要查看篮子后面。
हिन्दी: समझाना (samjhānā)
संबंधित जानकारी या कारण देकर बात साफ़ करना। उत्तर ऊँची आवाज़ में दोहराना समझाना नहीं होता। उपयोगी व्याख्या घटना को सहायक जानकारी से जोड़ती है।
उमर समझाता है कि टोकरी के पीछे क्यों देखना चाहिए।
Русский: объясня́ть (obyasnyat)
Сделать мысль понятнее с помощью относящейся к делу информации или причин. Громкое повторение ответа ещё не объяснение. Полезное объяснение связывает случившееся с подтверждающими деталями.
Омар объясняет, почему стоит посмотреть за корзиной.
Use a because sentence that connects your idea with a relevant story detail.
18. retell · 复述
English: retell
To tell a story again, often in your own words. Keep the important events and relationships faithful to the version you read. Retelling does not require word-for-word copying, but inventing a new event should be labelled as a change.
I retell how the children use a clue to find the boat.
简体中文·普通话: 复述 (fùshù)
把故事再讲一遍，常可用自己的话。要保留原版本的重要事件和关系。复述不要求逐字背诵，但新加事件时应说明那是改编。
我复述孩子们怎样利用线索找到纸船。
हिन्दी: फिर से सुनाना (phir se sunānā)
कहानी दोबारा सुनाना, अक्सर अपने शब्दों में। पढ़े संस्करण की महत्वपूर्ण घटनाएँ और संबंध सही रखें। शब्दशः नकल आवश्यक नहीं, लेकिन नई घटना जोड़ें तो उसे बदलाव बताएँ।
मैं फिर से सुनाता हूँ कि बच्चे सुराग से नाव कैसे खोजते हैं।
Русский: переска́зывать (pereskazyvat)
Рассказать историю снова, часто своими словами. Сохраняйте важные события и связи прочитанной версии. Дословное воспроизведение не требуется, но придуманное событие нужно обозначить как изменение.
Я пересказываю, как дети находят кораблик с помощью подсказки.
Retell the problem, search and discovery in your own words. Keep new inventions for a separate version.
19. imagine · 想象
English: imagine
To form an idea or picture in your mind. You can imagine a different setting or a speaking boat in a new story. Mark invented possibilities clearly when comparing them with what the original text actually says.
We imagine a new story in which the boat can speak.
简体中文·普通话: 想象 (xiǎngxiàng)
在脑中形成想法或画面。新故事里可以想象不同背景，也可以让纸船说话。与原文比较时，要清楚区分自己想出的可能和文本实际写出的事。
我们想象一个纸船会说话的新故事。
हिन्दी: कल्पना करना (kalpanā karnā)
मन में विचार या चित्र बनाना। नई कहानी में अलग परिवेश या बोलती नाव सोच सकते हैं। मूल पाठ से तुलना करते समय कल्पित संभावना और पाठ में कही बात अलग रखें।
हम नई कहानी की कल्पना करते हैं जिसमें नाव बोल सकती है।
Русский: вообража́ть (voobrazhat)
Создавать в уме образ или идею. В новой истории можно вообразить другое место или говорящий кораблик. Сравнивая с исходным текстом, отделяйте придуманное от прямо сказанного.
Мы воображаем новую историю, в которой кораблик умеет говорить.
Invent a speaking boat. Announce the change clearly before telling the new story.
20. detail · 细节
English: detail
A particular piece of information in a description or story. Some details help explain the main event, while others create a picture or mood. Here detail means information, not a spare part for a machine.
The curled blue corner is a small but useful detail.
简体中文·普通话: 细节 (xìjié)
描述或故事中的一项具体信息。有些细节帮助解释主要事件，有些帮助形成画面或气氛。本课指信息，不指机器零件。
卷起的蓝色一角是一个小而有用的细节。
हिन्दी: ब्योरा (byorā)
वर्णन या कहानी की कोई खास जानकारी। कुछ ब्योरों से मुख्य घटना समझ आती है, कुछ दृश्य या माहौल बनाते हैं। यहाँ अर्थ जानकारी है, मशीन का पुर्जा नहीं।
मुड़ा हुआ नीला कोना छोटा लेकिन उपयोगी ब्योरा है।
Русский: дета́ль (detal)
Конкретная часть информации в описании или рассказе. Одни детали объясняют главное событие, другие создают образ или настроение. Здесь это информация, а не запасная часть механизма.
Загнувшийся синий уголок — маленькая, но полезная деталь.
Compare a useful clue detail with a decorative detail. Explain how each contributes without saying decoration is always useless.
Read one language version first. Stop before the children find the boat and ask for a prediction about what they may discover. After reading, separate what the text states from what you infer. The blue corner is visible information; its being the missing boat is an idea to check. Later confirmation changes what the reader knows.
The four versions carry the same important events, although their wording is not mechanically identical. Find the shared problem, clue and solution across two languages. Do not judge a translation only by whether words occupy the same position. A clear retelling preserves the connections between events while allowing natural language patterns.
English
The Missing Paper Boat. On a windy afternoon, Lina and Omar are making paper boats in a shared room. Lina folds a blue boat and puts it on the table beside an open window. Omar is drawing a small flag for his own boat. A gust pushes a loose sheet of paper across the table. Lina turns to pick up a pencil. When she looks back, her boat is gone. She checks beside her book, but it is not there. “Perhaps someone moved it,” she says. Omar does not know. He looks at the open window, then notices a curled blue corner behind a basket on the floor. “That might be part of your boat,” he says. “The wind moved the loose sheet. It may have moved the boat too. Let’s check rather than decide yet.” They look behind the basket and find the blue boat. Lina lifts it carefully; one side is bent, but she can straighten it. They did not see the boat move, so the wind explanation remains their supported idea, not something they directly witnessed. Finding the boat solves the immediate problem. To reduce the chance of another boat being blown off the table, they move their work away from the window. At the end, Lina draws a tiny basket on her flag. Omar asks why. “It reminds me of the clue that helped us look in the right place,” she explains. Then they begin a new story in which a paper boat can tell its own adventure. They agree that this speaking boat belongs to their imagined version, not to what actually happened in the first story.
简体中文·普通话
《不见的纸船》。一个有风的下午，莉娜和奥马尔在共用的房间里做纸船。莉娜折好一只蓝船，把它放在开着的窗旁的桌上。奥马尔正在为自己的船画小旗。一阵风把散纸吹过桌面。莉娜转身拿铅笔，回头时发现自己的船不见了。她看看书旁，那里没有。“也许有人移动了它。”她说。奥马尔不知道。他看看开着的窗，随后注意到地板上的篮子后面露出卷起的蓝色一角。“那可能是你的船的一部分。”他说，“风刚才吹动了散纸，也可能吹动了船。我们先检查，不要急着下结论。”他们查看篮子后面，找到了蓝船。莉娜轻轻拿起它，一边弯了，不过她可以把它理平。他们没有亲眼看见船移动，所以风把船吹走仍然是有依据的推想，不是直接目睹的事实。找到船解决了眼前难题。为减少另一只船被吹落的机会，他们把作品移离窗边。结尾，莉娜在自己的旗上画了一个小篮子。奥马尔问为什么。她解释：“它让我记得那条帮助我们找对地方的线索。”接着，他们开始编一个纸船能讲述自己冒险的新故事。他们约定：会说话的船属于想象版本，不是第一个故事里实际发生的事。
हिन्दी
गुम हुई कागज़ की नाव। हवा वाले दोपहर के समय लीना और उमर एक साझा कमरे में कागज़ की नावें बना रहे हैं। लीना नीली नाव मोड़कर खुली खिड़की के पास मेज़ पर रखती है। उमर अपनी नाव के लिए छोटा झंडा बना रहा है। हवा का झोंका मेज़ पर रखे खुले कागज़ को खिसकाता है। लीना पेंसिल लेने मुड़ती है। वापस देखती है तो नाव गायब है। किताब के पास देखती है, लेकिन वहाँ नहीं है। वह कहती है: शायद किसी ने हटाई हो। उमर नहीं जानता। वह खुली खिड़की देखता है, फिर फ़र्श की टोकरी के पीछे मुड़ा नीला कोना देखता है। वह कहता है: यह तुम्हारी नाव का हिस्सा हो सकता है। हवा ने कागज़ खिसकाया था, नाव भी खिसकी हो सकती है। पहले जाँचते हैं। वे टोकरी के पीछे देखते हैं और नीली नाव मिलती है। लीना सावधानी से उठाती है; एक तरफ़ मुड़ी है, जिसे वह सीधा कर सकती है। उन्होंने नाव को खिसकते नहीं देखा, इसलिए हवा वाली व्याख्या समर्थित विचार है, सीधे देखी बात नहीं। नाव मिलना तत्काल समस्या सुलझाता है। फिर वे नावें खुली खिड़की से दूर रखते हैं ताकि दूसरी नाव उड़कर गिरने की संभावना कम हो। अंत में लीना अपने झंडे पर छोटी टोकरी बनाती है। उमर कारण पूछता है। वह समझाती है: यह उस सुराग की याद है जिसने सही जगह खोजने में मदद की। फिर वे नई कहानी बनाते हैं जिसमें कागज़ की नाव अपना साहसिक सफ़र खुद सुनाती है। वे स्पष्ट करते हैं कि बोलती नाव कल्पना के संस्करण की है, पहली कहानी की घटना नहीं।
Русский
Пропавший бумажный кораблик. В ветреный день после полудня Лина и Омар делают бумажные кораблики в общей комнате. Лина складывает синий кораблик и ставит его на стол у открытого окна. Омар рисует маленький флаг для своего кораблика. Порыв ветра сдвигает по столу отдельный лист бумаги. Лина отворачивается за карандашом. Когда она смотрит обратно, кораблика нет. Она проверяет рядом с книгой, но там пусто. «Возможно, кто-то переставил его», — говорит она. Омар не знает. Он смотрит на открытое окно, затем замечает загнувшийся синий уголок за корзиной на полу. «Это может быть часть твоего кораблика. Ветер сдвинул лист; возможно, он сдвинул и кораблик. Давай сначала проверим», — предлагает он. Они заглядывают за корзину и находят синий кораблик. Лина осторожно поднимает его: один бок помят, но его можно расправить. Они не видели движения кораблика, поэтому версия о ветре остаётся обоснованным предположением, а не непосредственно наблюдавшимся фактом. Находка решает текущую проблему. Чтобы уменьшить вероятность нового падения, дети переставляют работу подальше от окна. В конце Лина рисует крошечную корзину на флаге. Омар спрашивает зачем. «Она напоминает о подсказке, которая помогла искать в нужном месте», — объясняет Лина. Затем дети придумывают новую историю, в которой бумажный кораблик сам рассказывает о приключении. Они договариваются: говорящий кораблик относится к воображаемой версии, а не к событиям первой истории.
Treat the questions as discussion prompts, not a speed contest. Let the child point to the story, draw or respond in a familiar language. Note whether the answer was independent, supported by a reread, or copied after a model. These show different levels of support; they are not all independent recall.
A reasonable alternative answer may be better than a memorised sentence. Ask for a relevant reason. At the same time, a retelling should not quietly add an event that was never in the story. Give invention its own space: first tell the original, then announce a changed version and explain the change.
1. Who are the main characters?
2. Give the setting’s place and time.
3. What is the immediate problem?
4. Which detail suggests where to look?
5. Did the children see the wind move the boat?
6. Predict one possible next event before reading the discovery.
7. What resolves the disappearance?
8. Is a speaking boat in the first story?
9. Does a retelling need the exact original words?
10. Must every ending fully solve every problem?
Answer guide
- Lina and Omar. The window and basket are objects in the setting, not acting beings in this version.
- A shared room on a windy afternoon. A country or a precise clock time is not stated.
- Lina cannot find her paper boat. A bent side becomes visible later, but it is not the original disappearance problem.
- The curled blue corner behind the basket. It supports checking there before the children know what it is.
- No. They saw a loose sheet move. Wind moving the boat is a supported explanation, not a witnessed event.
- They may look behind the basket and find the boat, because the blue corner suggests it. Other supported possibilities can be discussed; a prediction is not certainty.
- Looking behind the basket and retrieving the boat. Moving the work away from the window is a later preventative choice.
- No. The children invent that in a separate new version. Label the change instead of adding it silently to a retelling.
- No. Use your own words while keeping important events and relationships accurate.
- No. This story resolves its main search, but other stories may leave questions open. A story map is a tool, not a universal formula.
This route is a flexible example. Repeat a row when it is useful and stop while the activity is still manageable. A brief, meaningful use of three words is more informative than ticking twenty boxes after an adult supplies every answer. Return to older words before adding new ones, and include a different short story when checking transfer.
| Day | Words | Activity | What to notice |
|---|---|---|---|
| 1 | book · page · cover · title · author | Explore a familiar book; separate its name from its maker. | Finds a feature without assuming every book has the same design. |
| 2 | illustrator · character · setting | Draw one scene and label who, where and when. | Distinguishes a creator from a story participant. |
| 3 | beginning · middle · ending | Arrange three drawings of the story. | Explains connections instead of dividing pages into equal piles. |
| 4 | problem · solution · event | Connect the disappearance, search and discovery. | Matches the solution to the actual difficulty. |
| 5 | clue · predict · explain · detail | Pause before the discovery and give a supported idea. | Separates observed information from an explanation to check. |
| 6 | retell · imagine | Tell the original, then clearly announce one changed version. | Keeps retelling faithful and invention labelled. |
| 7 | review · transfer | Use the words for a different short story in one or two languages. | Uses meanings beyond the memorised paper-boat answers. |
For support, keep only character, problem and ending visible. Read the story aloud and let the child arrange three drawings. Add a sentence frame only if it helps: “The problem is … because …”. Pictures, gestures or a familiar communication aid can show meaning. These teaching choices are not a diagnosis or an individual treatment plan.
For a stretch task, change one condition: the window is closed in the new version. Which explanation now needs reconsideration? The clue behind the basket may still justify looking there, but the earlier wind explanation has less support. Ask the child to revise one connection rather than replacing every sentence with harder vocabulary.
Respect a child’s choice of examples. Fictional characters allow discussion without asking children to reveal private family difficulties. Books can come from any language and reading tradition. The simple story map is one useful tool, not a rule that every story must have a single problem, a tidy solution or a happy ending.
Check a new story rather than repeating the paper-boat answers. Ask who takes part, where and when it happens, what changes and which detail supports an explanation. Begin with a familiar language, then invite one new-language label. A missing translation does not automatically mean the child missed the concept.
Notice more accurate connections, a clearer distinction between text and imagination, fewer prompts or a faithful retelling in new words. Do not combine these into an invented fluency score. One week’s practice cannot certify reading ability in four languages. If an explanation remains unclear, reread the relevant passage and reduce the task to two connected events.
Chapter 12 of 12 · Support and continue
12. Questions, references and onward learning
Back to contentsMust children use all four languages at once?
No. Establish the meaning in a familiar language. Add one other language when it supports curiosity rather than interrupting comprehension. The matching word numbers keep the choice open.
Can an adult read while the child listens?
Yes. Discussing a story heard aloud can be the starting point. Record that support honestly; it is not the same task as independently decoding the printed passage.
Is a character always a person?
No. Animals and imagined beings or objects can participate in fiction. In this particular story the boat does not speak; a speaking boat belongs to the explicitly changed version.
Is every detail a clue?
No. A detail may build a picture, mood or rhythm. It becomes a clue in a particular question when it helps support an answer. Relevance depends on what you are trying to work out.
What if a reasonable prediction is wrong?
Discuss the earlier evidence and the new information. A prediction is provisional, not a promise. Changing an idea after reading more can be a useful response to evidence.
Should a retelling repeat every sentence?
No. Select important events and keep the relationships accurate. A brief retelling can be faithful, while a long one can still be misleading if it changes who did what or why.
Do the four editions match word for word?
No. They match the intended learning meanings and important events. Natural phrases and grammar differ. The examples illustrate selected senses rather than every possible use of each English word.
How can we continue after this lesson?
Use three entries to discuss a new story. The time-and-planning lesson can help with event order, and the teamwork lesson can support explaining a shared decision. Return to these words later; finishing a page is not permanent mastery.
References and further reading
The definitions, examples and four-language story are original teaching material for this lesson. Reading Rockets offers further guidance on story mapping; Cambridge provides an English meaning check for retell. Neither source certifies these translations or guarantees a learning result.
Continue with these related lessons, using the same language edition first if that is helpful.